Човешката визуална система е многостепенна и много сложна, така че окончателното й формиране се случва след раждането на детето.
Причините за зрителни увреждания при деца в новородената възраст обикновено са вродени и говорят за органични лезии на зрителния анализатор или нервните пътища, които са отговорни за образуването на връзки между възприемането на фоточувствителни рецептори и визуалния център в мозъка.
Бебето първоначално има някои визуални рефлекси - свиване и разширяване на учениците в зависимост от светлината (светлочувствителност), проследяване на движещи се обекти. Светлинната стимулация на ретината на окото става началото на формирането на възприемането на външния свят чрез видение. Чувствителността към светлина при новородено е много ниска и само до края на първите шест месеца от живота тя достига малко повече от половината от нивото на възрастен. Може да забележите, че учениците на бебето са много по-бавни за разширяване и свиване, в зависимост от осветлението. Но физиологичното развитие на децата постепенно се отразява в подобряването на функцията на фоточувствителност, субект, цвят и пространствена визия.
До края на третия месец от живота на детето се формира централно зрение. Когато той е способен не само да открие даден обект, но и да го разпознае, го избира измежду другите. Функцията за разпознаване показва нормалното формиране на интелектуалната способност на мозъка.
Стимулирането на ретината със светлина постепенно води до развитие на бинокулярно зрение. Раздразнението на централната яма кара очите да се фиксират върху източника на светлина и, повтаряйки този път след време, и двете очи започват да се движат заедно. Нормалното развитие на бинокулярното зрение дава на човека възможност за триизмерно виждане, което позволява да се оцени дълбочината и пространството. Това умение при детето се формира още по-рано от други показатели за монокулярно зрение, тъй като обемното зрение при хората е резултат от еволюцията и необходимо условие за оцеляването на нашия вид. Затвореното пространство се овладява от детето през първите няколко месеца от живота.
В същия период на живот бебето започва да разпознава цветовете. Първият цвят, който детето лесно разпознава, е червен. Зелените и подобни късовълнови цветове се възприемат по-зле. Погледът на децата е много по-тесен, отколкото при възрастните. При децата в предучилищна възраст, зрителното поле е с 10% по-малко от това на възрастен, но до 7-8 години достига нормална стойност. Също така, децата имат малко по-голямо сляпо петно, средно по 2 см на всяка ос. Това се дължи на по-малката относителна големина на очната ябълка, която също достига нормална стойност от 10-14 години.
До десетия месец зрението на бебето му позволява да разпознае геометрични форми. През втората половина на годината детето развива далечно пространство, подобряват се уменията на триизмерното виждане. Способността да се изследва близък и далечен план прави апаратурата на окото да работи, тренира очните мускули.
Предучилищните имат ли разбиране за начертания образ на обекти. Обемното възприемане на обектите и зрителната острота се формират при децата във времето за началото на училището. От времето, когато детето започне да говори, визуалните образи засилват речта му и допринасят за развитието на абстрактното мислене.
На 5-годишна възраст, децата вече имат достатъчно развито цветно зрение, но неговото подобрение продължава. Нарушенията на цветовото възприятие на тази възраст са пропорционални на възрастните и не се различават по честотата на случаите при двата пола.
Трябва да се има предвид, че новородените имат много ниска зрителна острота -0.005-0.015 диоптъра, почти всички имат далекогледство. Тези показатели не показват увреждане на зрението при деца и са физиологични, съответстващи на възрастовото развитие. Зрителната острота постепенно се увеличава до 0,3 диоптъра до края на първите месеци, 0,6 диоптъра до края на втората година и достига до 1,0 диоптъра. на 7-10 години.
Така правилното формиране на зрението в детето се влияе не само от вродени механизми, но и от обстоятелствата, с които човек трябва да се сблъска в процеса на растеж и развитие.
Видове зрителни увреждания, които могат да се определят в детска възраст:
Степента на зрително увреждане може да се раздели на няколко категории деца:
Характеристиките на развитието на децата със зрителни увреждания се формират на базата на това, какви са процесите при формирането на зрителния анализатор.
Общи характеристики:
1. Зрителното увреждане възпрепятства развитието на детето в различни области, тъй като мозъкът няма обичайната стимулация за развитие на невронни връзки. При такива деца двигателните умения, когнитивните (когнитивни) и езиковите умения се забавят.
На този фон социалната адаптация е значително затруднена, тъй като бебето не може напълно да имитира възрастните и да участва в поведението и емоционалното функциониране на обществото. Зрителните увреждания при подрастващите, като правило, причиняват следващата вълна от трудности в социализацията. Човек със зрителни увреждания трябва да носи очила, които не винаги го украсяват, или просто зависят от помощта на зрящите хора.
2. Необходимо е да се вземат предвид особеностите на децата със зрителни увреждания, които са го загубили до 5 години. В такива случаи те говорят за вродено увреждане на зрението, тъй като бебето няма визуални образи, които могат да му помогнат да се научи. Децата срещат трудности при разбирането на сложни абстрактни понятия, като например цвят, пространствено разстояние, пространствено позициониране и т.н.
3. Всяко нарушение на зрителната функция се различава по своя характер, комбинация и степен. Следователно, развитието на детето, неговият начин на обучение и нуждите също ще се различават. За успешната социализация е необходимо да се разбере как визуалното функциониране на детето е повлияло на неговото развитие и така да определи неговите уникални образователни потребности и методи на преподаване, независимо от възрастта. Увреждането на зрението у учениците прави този процес малко по-труден, но дори и при остатъчно зрение, децата обикновено могат да учат в специализирани детски градини и училища.
4. Диагностика на деца със зрителни увреждания трябва да се направи възможно най-рано, тъй като функционалното развитие на очите на детето се завършва на възраст от 8 години.
Смята се, че когато един чувствен орган е изгубен, други приемат част от неговите функции. Това би било вярно за възрастен или за човек, който първоначално е виждал добре, но постепенно е загубил тази функция. За деца с вродено увреждане на зрението се губи най-важният стимулант, който предизвиква развитието на мозъка.
Други сензорни системи могат да помогнат до известна степен, но не са в състояние напълно да компенсират липсата на зрение по следните причини:
Традиционни методи за изследване в офталмологията са офталмоскопия и тестване на зрителната острота с помощта на масата Орлова или Сивцев. За деца със зрителни увреждания има специални техники, които ви позволяват да установите качеството на връзките на зрителния анализатор с мозъка и другите му функции. За тази цел те извършват диагностика по метода на Солнцев Л.Н., която включва оценката на двигателните умения, асоциацията на речевите образи с визуалното представяне, способността за възпроизвеждане на форми и изображения с помощта на рисунка, способността да се имитират действията на възрастен. В резултат на проучването е възможно да се определи нивото на развитие на зрителния анализатор, умствените показатели и способността за учене.
Родителите на деца със зрителни увреждания трябва да обърнат специално внимание на физическото развитие на бебето. Тъй като няма визуален контрол на движението, често тези деца имат слаба координация. И движенията са прекъсващи и остри, често се случват на случаен принцип.
За такива деца упражненията са много полезни. Физичната терапия помага за установяване на невро-мускулни връзки между мозъка и мускулите, учи детето да контролира тялото си без зрение.
От друга страна е необходимо да се изпълнява ежедневна визуална гимнастика, която помага за развитието на самия визуален апарат. Те обучават очните мускули и тези, които са отговорни за правилното фокусиране. Гимнастиката помага за облекчаване на напрежението от една мускулна група и за тонизиране на другата. По този начин е възможно ефективно да се справяте с страбизъм, хиперопия и късогледство.
В лечебните заведения се използват специални приспособления - амблиоспекъл лазер, макуларен стимулатор, фосфостимулатор, приспособления за стимулация.
За развитието на други сетивни чувства и коригиране на психологическите проблеми, свързани с увреждане на зрението, съвременните техники предлагат разнообразни тактилни техники. Например, терапията с пясък помага на детето да облекчи емоционалното напрежение, подобрява фините двигателни умения, стимулира активните точки на дланите и стимулира нервната система. С помощта на пясъка децата, които трудно разговарят, могат да изразят своите мисли, страхове и преживявания, като се отърват от бремето си. Такова психо-емоционално разтоварване помага на много деца да подобрят зрението си.
Тъй като за родителите може да е трудно да установят, че малките деца са прояви на възрастовата норма, и като доказателство за зрително увреждане е наложително да посещавате детски специалисти в препоръчителни времена за превантивни прегледи.
http://glaziki.com/zdorove/narushenie-zreniya-deteyЦентър за обучение на капитали
Москва
Обучителен център
Резюме на дисциплината:
Ритатова Алина Романовна
Москва 2017
Зрителното увреждане при деца е проблем от раждането или в резултат на наранявания. Лошото зрение при децата е сериозна грижа за родителите. Детето има определени трудности при изучаването на заобикалящия свят, като тези деца са значително ограничени в публичните контакти, включително когато влизат в детска градина или училище.
Децата с проблеми с остротата на зрението имат особености в развитието и изискват различен подход към обучението, отколкото тези, които виждат добре. В зависимост от степента на увреждане на зрението, методите за предаване на знания на тях ще варират.
В световен мащаб около 19 милиона деца се сблъскват с такива нарушения в развитието, което дава възможност да се говори за проблеми с развитието на зрението като патология, която има глобално разпространение (данните са дадени от Световната здравна организация). Почти 65% от бебетата лесно диагностицират патология и коригират зрението си преди да влязат в детската градина. За съжаление, има деца с много сериозни заболявания, чиято слепота не може да бъде излекувана дори от висококвалифицирани специалисти, около 8% от всички клинични случаи.
Целта на тази работа е да се изследват видовете и особеностите на зрителните увреждания при децата.
Въз основа на целта е необходимо да се решат следните задачи:
- изследва видовете увреждания на зрението при децата и причините;
- да обмислят развитието на децата със зрителни увреждания;
- да изучава особеностите на обучението на деца със зрителни увреждания.
Резюмето се състои от въведение, три глави, заключение и списък с референции.
ВИДОВЕ НАРУШЕНИЯ В ДЕЦА
И ОСНОВАНИЯТА ЗА ИЗВЪРШВАНЕТО НА ТЯХ.
Деца със зрителни увреждания включват:
- слепи с пълна липса на зрение и деца с остатъчно зрение, при което остротата му е 0,05 и по-ниска в по-добре изглеждащото око;
- зрително увредени с намалено зрение от 0.05 до 0.2 за по-добро зрение с корекция на зрението;
- деца с кривогледство и амблиопия [9].
Слепотата е най-изразената степен на загуба на зрението, когато визуалното възприятие на заобикалящия свят е невъзможно или силно ограничено поради дълбока загуба на зрителна острота или стесняване на зрителното поле, или нарушение на други зрителни функции. Ранното начало на слепотата особено неблагоприятно засяга психофизичното развитие на децата.
Според степента на запазване на остатъчното зрение се различават абсолютна (обща) и практическа слепота. С абсолютна слепота и двете очи напълно изключиха визуалните усещания. В практическата слепота има остатъчно зрение, което поддържа възприемането на светлината или оформеното виждане. Светлинното възприятие ни позволява да различаваме светлината от тъмнината.
Слепотата при децата е вродена и придобита. Вродената слепота най-често е резултат от увреждане или заболяване на плода по време на развитието на плода.
При незрящите и зрително затруднените деца преобладаващата причина за очни заболявания е вродена патология на очите, недоразвитието на зрителната система на фона на общо соматично увреждане на здравето. Причината за вродена патология на зрението може да бъде наследствен фактор, предизвикващ появата на катаракта, глаукома, патология на ретината, атрофия на зрителния нерв, миопия и др. Понякога може да има няколко фактора, които причиняват намалено зрение.
Причините за вродени заболявания и аномалии в развитието на органа на зрението могат да бъдат различни заболявания на майката по време на бременност (грип, други вирусни заболявания, обостряне на хронични заболявания). Определено място сред причините за дълбоките зрителни увреждания заемат алкохолните и никотиновите интоксикации, авитаминозите. Сред децата със зрителни увреждания трябва да се разграничи група недоносени бебета с ретинопатия (намалена чувствителност на ретината), при които най-често се среща пълна слепота.
Вродена оптична атрофия се наблюдава като самостоятелно заболяване, причината за което е наследствена или вродена аномалия. Частичната атрофия на зрителния нерв може да бъде съпътстващо нарушение при други очни заболявания [2].
Ниското зрение е значително намаляване на зрителната острота, при което централното зрение на по-доброто зрение е в диапазона 0.05-0.2 или по-високо - 0.3 при използване на оптична корекция.
Слабо зрение възниква от очни заболявания на фона на общо заболяване на тялото. Най-честата причина за лошо зрение е аномалия на рефракцията. Най-честата му форма са миопия (миопия), хиперметропия (далновидност) и астигматизъм са доста чести.
Косопадът и съпътстващата амблиопия се проявяват в нарушение на бинокулярното зрение, което се основава на поражението на различни части на зрителния анализатор и неговите сензорно-моторни връзки. Косопадът не само води до разрушаване на бинокулярното зрение, но и предотвратява неговото формиране. Кръстосаното око възниква поради намаляване на зрителната острота на едното или и двете очи поради рефракционна грешка (рефракционна способност на окото), разстройство на настаняването (адаптация на окото за гледане на обекти на различни разстояния) и сближаване (намаляване на осите на окото за наблюдение на обекти на близко разстояние) [9].
Особености на развитието на незрящи и слабовиждащи деца поради системния характер на зрителните увреждания и вторичните отклонения в развитието на слепи и слабовиждащи деца. Психичното развитие на незрящи и слабовиждащи деца се различава по скорост и качествени характеристики от развитието на зрящите деца.
Нарушаването на зрителните функции води до това, че зрителното възприятие на изразителните движения е трудно, необходимостта на детето от имитация напълно или частично изчезва 6.
Визуалният дефект възпрепятства развитието на възприятието, което е фрагментарно, непълно, недиференцирано, тоест не дискретно и неадекватно на отразения обект, тъй като визията играе огромна роля в развитието на възприятието, а липсата на зрение затруднява развитието на възприятието. Всичко това намалява аналитичната и синтетичната активност на детето, т.е. предотвратява развитието на мисленето. Както е известно, развитието на мисленето е в тясна връзка с развитието на възприятието 7.
Често погледът на детето се плъзга по повърхността на обекта, спирайки се единствено на това, което е практически смислено за него, поради емоционалните му преживявания. Често детето не установява значението на отличителни, цветни и други знаци. Също така, децата с амблиопия и страбизъм изпитват специфични трудности при възприемането на образи. Трудности възникват във връзка с нарушаването на бинокулярното зрение и често невъзможността директно да се възприемат обектите, изобразени в перспектива и техните подробности 4.
При децата с увредено зрение по-бавно се формира фигуративна памет, визуално-ефективно и визуално-рационално мислене. Образите на паметта при липса на подкрепления изчезват. Ако компенсираме в процеса на специално образование в ранна и предучилищна възраст, нарушения на зрението поради допир и слух, развитие на речта, можем да осигурим нормалното развитие на паметта и мисленето на детето, ако той няма дефекти, водещи до изоставане на интелектуалната сфера в момента на раждането 5.
Трябва да се има предвид, че поради увреждане на зрението, детето получава много физически и психологически травми в процеса на адаптиране към света около него, поради което децата често се отличават с повишена уязвимост и повишено ниво на тревожност. Някои деца имат емоционални дисбаланси. Следователно, за да се повишат техните адаптивни способности, специално внимание трябва да се обърне на физическото и психическото втвърдяване. Липсата на сензорна стимулация поради ограничената получена информация намалява активността на тези деца.
Развитието на уменията за независимост, мотивацията за работа допринася за обогатяването на чувственото и емоционално преживяване на детето. Важно е да се задейства ефектът от свръхкомпенсацията, така че липсата на развитие мотивира детето да постигне успех в онези дейности, при които детето може да се прояви особено благодарение на индивидуалните си наклонности и способности. Навременното формиране на трудови умения и мотивация за работа е ключът към успешното психофизично развитие на детето, предпоставките за лично и професионално самоопределение 7.
Развитието на зрителното възприятие и двигателната сфера на детето са тясно свързани с момента на неговото раждане. Ако през първите месеци от живота на детето движенията на ръцете и краката го научат да вижда предмети, да приковава вниманието си върху движещ се обект, от 5-6 месеца се променя съотношението на зрителната и двигателната сфера. Окото започва да играе водеща роля в образуването на движения, корекция на тяхната точност и насоченост. Ето защо двигателната сфера на децата със зрителни увреждания се развива по различен начин, по-често се забавя в развитието, в координацията на движенията, в тяхната точност, тъй като нарушеното зрение не осигурява на детето необходимия контрол върху движенията [9].
При деца със зрителни увреждания има някои специфични особености за развитието на двигателната сфера. Те имат по-често от нормалните зрители, можете да наблюдавате липсата на самоконтрол, саморегулирането на движенията. И това, естествено, не може да повлияе на координацията, координацията на действието на ръцете. За деца с нарушено зрение са характерни липсата на координация на зрителните моторни функции, нарушената микроориентация и нарушенията на тонуса на различните мускулни групи [1].
Дори и леката дисфункция на двигателната сфера без навременни и целенасочени коригиращи действия може да доведе до вторично изоставане на по-сложни и диференцирани движения и действия, което влияе неблагоприятно върху формирането на различни форми на детска ръчна дейност.
Подвижността на децата със зрителни патологии се характеризира с обща неловкост, липса на координация, те са неудобни в уменията за самообслужване, изостават от връстниците си в сръчността и точността на движенията, имат забавена готовност на ръката да пише. Мускулните способности на ръката на детето с патология на зрението изискват специално обучение и корекция. Упражнения за ръката и пръстите могат да коригират движенията, засягат всички мускули на ръката, тренират мускулните усилия и точността на двигателните реакции. Обучението на тънките движения на пръстите е стимулиращо за цялостното развитие на детето и особено за развитието на речта, а също така е и мощно средство за повишаване на ефективността на мозъчната кора.
В образованието, както в училище, така и в предучилищна възраст, всички деца имат нужда. И децата със зрителни увреждания - в специално образование. Разбира се, ако нарушенията не са твърде сериозни, то детето може да бъде обучено в редовна градина (училище), като правило - като използва очила или контактни лещи за корекция на зрението. За да се избегнат различни неприятни ситуации, другите деца трябва да са наясно със здравните характеристики на дете с нарушено зрение.
Образователната система за слабовиждащи и слепи деца обхваща всички възрастови групи. Има предучилищна и училищна база. В предучилищните институции не само отглеждат детето. Те извършват и медицински рехабилитационни дейности, развиват зрителни функции, двигателни и когнитивни сфери, личността на детето като цяло.
За деца със зрителни увреждания в детските градини и интернатите са отворени диференцирани предучилищни институции и предучилищни групи:
- детски градини, детски градини и предучилищни групи за незрящи деца;
- детски градини, детски градини и предучилищни групи за деца с увредено зрение;
- детски градини, детски градини и предучилищни групи за деца с кривогледство и амблиопия [9].
Училищните съоръжения за хора с увредено зрение и слепи деца са училища-интернати, в които осигуряват средно образование. В такива училища класове с ниска заетост - 10-12 души. Шкафовете са оборудвани със специално оборудване. Използват се специални техники и методи на преподаване, например мащабни визуални средства с висок контраст и ясен образ. Когато обучението е строго съобразено с хигиенните изисквания за визуална работа.
В гимназията се обръща голямо внимание на кариерното ориентиране, така че ученикът избира професия, като се отчитат особеностите на неговото здраве. Провеждат се часове по социална рехабилитация, където децата се подготвят за независим живот в обществото. За тази цел учебната програма включва уроци по физикална терапия, домашна икономика, пространствена ориентация. Основната задача на специалното училище е корекцията на зрителните увреждания, развитието на пълноценна личност, осигуряването на средно образование (на същото ниво като в редовно училище), провеждането на трудово обучение и развитието на индивидуалните способности на детето [3].
Децата с нарушено зрение се нуждаят от повишено внимание и внимание. Тяхното развитие е бавно в сравнение със здравите връстници. Подходящата домашна грижа за такова дете и обучението в специализирана институция ще му помогнат да подготви колкото се може повече за предстоящия независим живот.
При преподаването на такива деца е необходимо да се прилагат възможно най-често елементите на видимостта, за да се научат на практика да използват знанията и уменията.
Слепите хора трябва да могат да четат тактилни изображения на облекчение.
Основният принцип, който трябва да се следва през предучилищния период, е непрекъснато даване на детето на всички обекти в неговата среда, придружаващо го с устно описание и насърчаване на внимателно да ги изследва с ръцете си. За него няма друго познание за света, пълното развитие на умствените способности, освен постоянния и чест контакт с предметите [8].
Когато детето расте, ученето става водеща дейност. Но поради нарушения на зрението не всички деца винаги могат да посещават училище за деца с нормално развитие.
Спецификата на училищата за незрящи и слабовиждащи деца се проявява в следното:
- отчитане на общите закони и специфичните особености на развитието на децата, основани на здрави сили и запазване на възможностите;
- в модифицирането на учебните програми и програми, увеличаване на продължителността на обучението, преразпределението на учебния материал и промяната на темпото на неговото преминаване;
- в диференциран подход към децата, намаляване на заетостта на класове и образователни групи, използване на специални форми и методи на работа, оригинални учебници, нагледни материали и тифлотехници;
- в специално проектиране на класни стаи и класни стаи, създаване на санитарно-хигиенни условия, организиране на медицинска и рехабилитационна работа;
- за засилване на работата по социална и трудова адаптация и самореализация на завършилите.
За студенти от такива училища се произвежда голямо разнообразие от литература, отпечатана с удебелен шрифт Брайл. Това са учебници, учебни помагала, социално-икономическа, политическа, художествена, научно-популярна, музикална литература. Всички издадени учебници по Брайлова азбука са илюстрирани с релефни рисунки, рисунки, диаграми. За незрящи хора с остатъчно виждане се предлагат предимства, които съчетават релеф и цветен печат.
В училищата за деца с увредено зрение широко се използват специални учебници с голям печат и адаптирани цветни илюстрации. За подбора и конструирането на реконструкция на образа за незрящи и хора с увредено зрение са разработени специални техники, които отчитат визуалните и тактилните възможности на децата.
Преподаването на общите предмети за незрящи и слабовиждащи студенти се извършва основно по програмите на общообразователното масово училище, като се отчитат спецификата на тяхното развитие. Във връзка с увеличаването на периода на обучение за незрящи и хора с увредено зрение в сравнение с редовните училища, различно разпределение на програмния материал се дава по година на обучение. Преподаването на общообразователни предмети на ученици със зрителни увреждания се извършва по програмите на масовото общообразователно училище с използване на специални форми и методи на работа, дидактични средства за визуализация и типови устройства.
Децата със зрителни увреждания могат да бъдат обучавани в общообразователна масово училище, ако за тях се създават специални образователни условия: специално осветление, наличието на тифло-технически средства, специални учебници, психологическа и педагогическа подкрепа за деца от специалисти като тифоидни педагози, тифоидни психолози; Учебният процес трябва да има корекционна ориентация по същия начин, както в специално училище. За деца с увредено зрение трябва да се организират специални корекционни класове: ритмика, терапевтична физическа подготовка, корекция на речевите нарушения, класове по социална и пространствена ориентация, развитие на зрителното възприятие [10].
При възпитанието и развитието на тези деца, при подготовката им за независим живот, като същевременно улесняват тяхната дейност, се използват специални мерки за отстраняване.
Различни устройства и устройства от различна сложност са разработени за слепите: прости устройства за вдяване на игла, бастуни, позволяващи независимо движение, моливи за шисти и инструменти за ръкопис с помощта на системата на Брайл. Специални пишещи машини са разработени за слепи програмисти на електронни компютри. Има специални устройства за релефно рисуване и рисуване.
Има “говорещи” книги, които се възпроизвеждат върху записи, магнитни записи на книги, както и специални устройства за тяхното слушане.
За да се подобри физическата годност на слепите и хората с увредено зрение и да се развие тяхната физическа активност, се използват специални типове симулатори, звукови мишени, звукови топки и др.
В тази статия всички цели и задачи бяха изпълнени. По този начин можем да направим следните заключения.
Деца със зрителни увреждания включват: слепи с пълна липса на зрение и деца с остатъчно зрение; зрително затруднени; деца с кривогледство и амблиопия. Особености на развитието на незрящи и слабовиждащи деца поради системния характер на зрителните увреждания и вторичните отклонения в развитието на слепи и слабовиждащи деца. Психичното развитие на незрящи и слабовиждащи деца се различава от развитието на зрящите деца според темповете и качествените характеристики.
Всички методи на преподаване се използват при работа с тези категории деца, но като се вземат предвид особеностите на тяхното възприемане на учебния материал, има някои различия в методите. Те варират в зависимост от физическите способности на детето, запасите от знания и умения, наличието на предишен визуален и двигателен опит, умения за пространствена ориентация, способност за използване на остатъчно зрение.
В момента голям брой деца имат увреждания в развитието. Сред тях голям брой имат зрителни увреждания. В допълнение към зрителните увреждания, такива деца имат двигателни, психологически, емоционално-волеви и други нарушения. Биологичният дефект се усложнява от социалната среда на детето. Създадени са специални училища за отглеждане и възпитание на тези деца, разработени са специфични средства и методи, измислено е тифлоустройство и др. Следователно степента на развитие на незрящите и зрително затруднените деца зависи от съчетаването на степента на тежест и локализацията на заболяването, навременната помощ, отношението на родителите към детето и други компоненти от тях t от живота.
1. Андрющенко, Е. В. Развитие на докосване и фини двигателни умения на ръцете при деца със зрителни увреждания (5-7 години): метод. ръководство за тифлопедагогов DOU / Е. В. Андрющенко, Н. Я. Ратанова, Л. Б. Осипова. - Челябинск: Цицерон, 2010. - 127 с.
2. Въпроси на обучението и обучението на слепите и зрително затруднените: сб. научен. Известия / под редакцията на А. Г. Литвак. - SPb. : Невско време, 2011. - 122 с.
3. Повишаване на деца в предучилищна среда в семейството / Научен редактор ст.н.с. V.A. Feoktistova. - М.: Логос, 1993. - 78 с.
4. Гареева, Н. Корекция на развитието на фините двигателни умения и при допир при деца със зрителни увреждания / Н. Гареева // Предучилищна педагогика. - 2002. - № 6. - стр. 75–79.
5. Григориева, Л. П. Ролята на перцептивното обучение при преодоляване на ефектите от зрителната депривация при деца с ниско зрение / Л. П. Григориева // Физиология на човека. - 2006. - Т. 22, № 5. - С. 85–91.
6. Дмитриев, А. А. Физическа култура в специалното образование / А. А. Дмитриев. - М.: Академия, 2002. - 176 с.
7. Колцова, М. М. Дете се научава да говори: игри с обучение на пръсти / М. М. Колцова, М. С. Разин. - СПб.: Детство, 2004. - 132 с.
8. Обучение и корекция на развитието на деца в предучилищна възраст с увредено зрение: наръчник / под. Ед. проф. LM Shipitsyna. - СПб.: Образование, 1995
9. Плексин, Л. И. Поддържане на медико-педагогическа помощ за деца със зрителни увреждания / Л. И. Плаксина. - М.: Академия, 2009. - 231 с.
10. Тинкова Е.Л., Козловская Г.Ю. Анатомични, физиологични и невропсихологически основи на обучението и възпитанието на деца със зрителни увреждания: Урок. - Ставропол: Публикувано в SGPI, 2009. - 137 с.
http://infourok.ru/doklad-na-temu-vidi-i-specifika-zritelnih-narusheniy-u-detey-2311015.htmlСпоред статистиката в света около 285 милиона души страдат от зрителни увреждания; от тях 39 милиона са абсолютно слепи и 246 милиона са с ниско зрение.
Много от децата започват да имат проблеми със зрението. В тази връзка много важна роля играят превантивните мерки и навременното приемане на мерки за предотвратяване на нежелани последици. 80% от всички случаи на зрително увреждане могат да бъдат предотвратени или излекувани.
Човекът е надарен от природата с пет сетива, които му позволяват да изпита света около себе си.
Зрение е способността на човека да възприема информацията чрез преобразуване на енергията на електромагнитното излъчване на светлинния обхват.
За да видим, нашата визуална апаратура върши много трудна работа. Окото улавя оптичните стимули, обработва ги в нервните импулси, които се предават в мозъчната кора, в зоната, отговорна за обработката и формирането на определено изображение. В този сложен процес участват мускулите на очите, оптичната система на окото, чиято структура включва роговицата, лещата, ириса и стъкловидното тяло, зрителния нерв и зрителните центрове на мозъка. Ако в някой от тези елементи настъпи функционална недостатъчност, тя предизвиква увреждане на зрението. Увреждане на различни структури проявяват различни нарушения.
Над 80% от информацията, която човек получава чрез видение. Зрително увреждане частично или напълно го лишава от такава възможност. Хора с нарушено зрение в наше време - това не е необичайно.
Помислете за основните и най-често срещаните видове зрителни увреждания.
При късогледство човек не отличава обекти от разстояние. Колкото по-висока е степента на късогледство, толкова по-слаб вижда в далечината. Образът на обекта при миопия се фокусира не върху ретината, а пред нея. Това може да се дължи на изкривяване на роговицата, удължаване на очната ябълка или наличието на тези два симптома. Най-често миопията се открива при възрастни, които прекарват много време в компютъра и в децата в училищна възраст, тъй като по това време напрежението в очите нараства няколко пъти. Това нарушение се коригира от очила и лещи, както и от хирургическа интервенция.
Лекото нарушение на зрението може да бъде коригирано със специални визуални упражнения.
Прозрачността е причинена от нарушена изкривяване на роговицата, недостатъчен размер на очната ябълка или и двете. При хиперметропия изображението не се прожектира върху ретината, а в равнината зад нея. Със средна и висока далекогледство, изображението ще бъде размито, както близо, така и далеч. Това нарушение често възниква в детска възраст, но не винаги показва отслабване на зрението. Педиатричната далекогледство е норма, когато се дължи на малкия размер на очните ябълки. Когато детето расте, патологията преминава сама, но процесът трябва да се контролира чрез редовно посещение на окулист.
В астигматизма повърхността на очната ябълка става овална, като топка за ръгби. Обикновено окото има абсолютно кръгла повърхност. Това зрително увреждане се изразява в неправилно фокусиране. Лъчите на светлината, преминаващи през окото, се прожектират върху ретината в две точки, което прави размазаните обекти.
Астигматизмът често се развива в детска възраст, като правило, едновременно с дълги зрялост или късогледство. При липса на корекция, това нарушение може да предизвика рязко отслабване на зрителната острота, както и да причини страбизъм.
Косопадът е отклонение на едно от очите от една обща точка на фиксация, което прави невъзможно да се слеят две изображения в едно. Страбизъм възниква поради намаляване на зрителната острота на едното или двете очи, или поради нарушена рефракция и настаняване.
При хората това смущение се нарича "мързеливо око". Развива се, когато има разлика в рефракционната способност на очните ябълки или се дължи на вродени аномалии на една от тях и е следствие от нелекуван страбизъм. В резултат на това размитото изображение се предава на мозъка и то просто потиска работата на едното око. В същото време се наблюдава влошаване на зрителната острота.
Ако не лекувате амблиопия, остротата на зрението ще се влоши.
Степента на зрително увреждане се определя от нивото на намаляване на зрителната острота - способността на окото да вижда 2 светлинни точки с минимално разстояние между тях. Способността на лицето да различава буквите или знаците от десетия ред на специална таблица на разстояние 5 метра се приема като нормална острота на зрението, равна на една - 1.0. Разликата в способността да се разграничават признаците между следващите и предишните линии означава разлика в зрителната острота от 0,1.
Има няколко групи хора със зрителни увреждания:
В зависимост от времето на възникване на дефекта, има 2 категории слепи:
Доброто зрение е задължително условие за здравето и пълното развитие на детето. Чрез визията детето придобива основни умения за общуване, формира представа за света около себе си и собствената си визия. От тук започва формирането на личността на детето.
Ако зрителната острота на зрението на децата е намалена, развитието на бебето може да бъде значително затруднено, поради което въпросите за зрението на децата са изключително важни. Проблемите със зрението на детето засягат главно родителите, защото те са отговорни за здравето на децата си. При никакви обстоятелства тези проблеми не трябва да се задействат.
Невъзможно е да се лекуват нарушения на зрението при деца, ако не знаете причините за тях. Така че, основните фактори на зрителното увреждане при децата са следните:
Най-честото нарушение на зрението на децата е късогледството. Това се дължи на факта, че възрастта от 7 до 15 години е съчетана с повишени зрителни натоварвания (четене, писане, уроци в училище). Неспазването на правилата за гледане на телевизия и работа с компютри, генетична предразположеност, хранителни дефицити и други негативни фактори могат да доведат до развитие на страбизъм, късогледство, амблиопия и други проблеми при зрението у децата.
Всяко зрително увреждане или очно заболяване при дете изисква незабавна медицинска помощ. Запомнете: колкото по-рано е започнало лечението, толкова по-големи са шансовете за пълно възстановяване и липсата на проблеми в бъдеще, независимо от причината за зрителното увреждане при децата. Запазването на зрението на децата е важна отговорност на родителите.
Недостатъците на зрителното възприятие водят до формирането на размити, неясни образи и идеи в едно дете, негативно влияят върху развитието на умствените операции (синтез, анализ, сравнение, синтез и др.), Което води до затруднения при ученето в училище, изучаване на материала. Освен това зрителното увреждане значително стеснява сферата на сетивното познание, като по този начин засяга общите качества на емоциите и чувствата, тяхната важност за живота, а оттам и формирането на личностни качества на човека. Често децата се чувстват обречени и безполезни, и тази депресия води до забавяне на интелектуалния растеж.
Психолозите отбелязват, че децата със зрителни увреждания имат следната специфичност:
Зрителното увреждане при децата затруднява пространствената ориентация, забавя формирането на двигателни умения, води до намаляване на двигателната и когнитивната активност. Някои деца имат значително изоставане във физическото развитие: правилната поза е нарушена при ходене, бягане, в естествени движения, при нарушени игри, координация и точност на движенията.
Зрителното увреждане води до вторични аномалии във физическото развитие на децата. Много деца с нарушено зрение имат ниско ниво на развитие на тактилна чувствителност и подвижност на ръцете и пръстите.
Поради отсъствието или рязкото намаляване на зрението, децата не могат спонтанно, подражавайки на хората около тях, да овладеят различни тематично-практични действия, както се случва при нормално гледащите деца. Поради това, мускулите на ръцете са мудни или, обратно, твърде напрегнати. Всичко това води до ниско ниво на развитие на тактилна чувствителност и подвижност на ръцете, което негативно влияе върху формирането на предметно-практическата дейност.
Всички наследствени заболявания в човешкото тяло, включително органите на зрението, се предават от един от родителите, често в едно поколение, а вроденото се развива в периода на развитие на плода в утробата. Придобити нарушения се появяват след раждане поради редица причини.
Най-често срещаните очни заболявания, които се срещат при възрастни:
Доброто зрение зависи не само от окото, но и от взаимодействието му с мозъка. Причините за увреждане на зрението са разделени в 3 групи:
Фактори, които могат да причинят зрителни увреждания:
Манталитетът на слепите и зрително затруднените хора не се различава съществено от психиката на нормално виждащите се хора, но има някои особености във връзка с огромната роля, която визията играе в процесите на размисъл и контрол над дейността.
Зрителни увреждания и екстремална форма - слепота - значително стеснява сферата на сетивното познание и може да повлияе на степента на проявление на отделните емоции, на тяхното външно изразяване и на нивото на развитие на определени видове чувства. Много изследователи отбелязват, че слепотата води до промени в естеството на емоционалните състояния в посока преобладаване на астенични, подтискане на дейността на индивида, настроения на тъга, копнеж или повишена раздразнителност, афективност. Такива заключения са направени в хода на изследването на слепи и слепи хора, които сериозно страдат от загуба на зрението, както и тези, които са родени слепи и слепи.
Загуба или дълбоко увреждане на зрението, основно засяга основното свойство на човешката отразяваща дейност - дейност. Особено значимо зрителното увреждане затруднява ориентационно-търсещата активност. Това явление се обяснява с факта, че развитието на дейността зависи не само от способността да се задоволи необходимостта да се знае всичко около нас, но и от външни влияния, които допринасят за появата на мотива на ориентиращите дейности. Броят на такива ефекти върху зрително затруднените и особено на слепите хора е рязко намален поради нарушените зрителни функции и произтичащата от това ограничена способност за движение в пространството.
Лошото зрение и невъзможността да се направи без външна помощ също са една от причините, поради които човек получава увреждане.
Определянето на групата на зрителните увреждания е прерогатив на офталмолога.
Инвалидност от І група се установява в четвърта степен на увреждане на органа на зрението. Критериите за тази степен са пълна слепота (нулево зрение в двете очи); зрителната острота е по-добра от очите не по-високи от 0,04 диоптъра; стесняване на зрителното поле на двете очи до 10-0 ° от точката на фиксиране.
Увреждането на група II се установява, когато третата степен на увреждане на зрителния анализатор. Неговите критерии са:
Във втората група увреждания трудовата дейност на човек е възможна само в специално създадени условия. Обикновено това е общество на слепите, където хората вършат работата с ръцете си.
В тази статия са представени капки за очи за глаукома и налягане на очите Trusopt.
Какво да направите, ако ечемикът се появи на окото, ще ви каже тази статия.
Третата група увреждания може да бъде установена при втора степен на зрителни увреждания, които се характеризират с:
Третата група хора с увреждания са с увредено зрение.
На непълнолетни граждани с увреждания от 1 до 3 се присвоява статут на „дете с увреждания”.
Така дефектът на зрителното увреждане е физически или психологически дефицит, който води до някои отклонения от нормалното развитие. Вродени и придобити дефекти са първични нарушения, които причиняват вторични функционални нарушения, които от своя страна оказват отрицателно въздействие върху развитието на редица психологически процеси при възрастни и деца.
http://eyesdocs.ru/proverka-zreniya/uprazhneniya-dlya-glaz/klassifikaciya-narushenij-zreniya-u-detej-i-vzroslyx.html